关于数学的价值的调查问卷(求一份数学调查问卷)

1.求一份数学调查问卷

《数学学习情况问卷调查表》1、你喜欢数学这门学科吗?( )喜欢 ( )不喜欢 ( )无所谓 2、你认为自己的数学学得怎样?( ).非常好 ( )好 ( )一般 ( )很差 3、你最感兴趣的题型是什么? ( ) 简算题 ( ) 一题多解 ( ) 图形题 ( )选择题 ( ) 概念题 ( ) 应用题 ( ) 动手、实践、探索题 4、在数学学习时,你遇到难题,你是如何处理的? ( )反复思考,不轻言放弃,直到弄懂为止。

( )马上询问或求助于周围的同学、老师或家长。 ( )觉得自己不可能解答出,放弃这道题。

( )上网求助。 5﹑你总是觉得听懂了老师的讲课,自己做却总是做不出来。

( )完全符合 ( ) 基本符合 ( ) 完全不符合 6﹑你对新的数学知识的态度是: ( ) 很渴望 ( )有点渴望 ( ) 怕学不会,有畏惧感 ( )无所谓 7﹑你觉得在数学学习过程中自己欠缺哪方面的能力? ( )思维能力 ( ) 分析能力 ( )应变能力 ( )创新能力 ( ) 实践能力 ( )计算能力 8、你在课堂上的学习习惯是:( )积极参与,不管自己的答案是否正确,很乐意举手发言。( )能够独立思考,但在没有把握的情况下,不发言。

( )听老师讲,听同学答,自己很少独立思考,不喜欢回答问题。( )有做小动作的习惯,听课效果不太理想。

( )(其他补充)_____________________________________ 9、上数学课时,你是否常向老师和同学提出不懂的问题? ( )总是 ( )有时 ( )难得 ( )从来不 10、你对平时的数学回家作业的态度是:( )每次都能按时完成,书写端正,并认真检查。( )每次都按时完成,但很少检查。

( )当作任务来完成,让家长检查。( )偶尔有来不及完成的情况。

( )经常出现做不出的题目,只好叫家长指导。( )作业不影响成绩,只要老师不批评,无所谓完不完成。

11﹑在数学学习中,你愿意与他人讨论交流吗? ( )愿意 ( )想交流但不敢 ( )不愿意 12﹑你认为数学知识在现实生活中:( )作用很大 ( )作用不大 ( )没有作用 13、你在校外有没有参加数奥培训?( )有 ( )没有14、你在数奥学习方面的情况是:( )一直在学,从未间断。 ( )曾经学过,现在不学了。

( )中间间断,现在还在学。 ( )没有必要,所以从未参加。

15、除了老师布置的作业,你还做其它的数学作业吗? ( )经常做 ( )从不做 ( )有时做 ( )基本没做 16、每天你花时间最多的学习是。( )学数学或做数学作业 ( )学语文或做语文作业 ( )学器乐、绘画等 ( )学英语或做英语作业 17、每次数学作业你经常犯的错误是? ( )计算错误 ( )不懂怎么做 ( )看题不细心 ( )漏题或做错地方 18、你觉得每次老师布置的数学作业对你来说。

( )偏难 ( )偏容易 ( )正好合适 ( )有时偏难有时偏容易 19、如果有难度不同的数学作业,你会选择? ( )选择做难点的 ( )选择做容易点的 ( )无所谓 ( )服从老师的安排 20、你的家长对你的数学指导 ( )家长指导很认真,讲解得很详细 ( )做完后帮我检查,但不会讲解。( )家长很忙,没有空指导。

( )让我自己检查,只在完成后签名。( )(其他补充)_________________________________ .21、你经常性地对所学知识进行复习吗?( )经常复习 ( )偶尔复习 ( )从来不复习22、如果考试前老师只要求自主复习,你会怎样复习? ( )不复习 ( )做家长指定的练习题 ( )看看课本 ( ) (其他补充)_________________________________ 。

23、你对新学期数学学习的想法是:( )知识会越来越多,也会越来越难,我会更加努力。( )只要认真完成老师布置的作业,一定会取得好成绩。

( )不是很喜欢,但数学很有用,仍会努力学好。( )无所谓,顺其自然。

( )(其他补充)_________________________________。24﹑你希望自己在数学上取得什么样的成就? ( )得高分,受老师表扬 ( )将来在升学考试中取得好成绩 ( )成为数学家 ( )学以致用( )(其他补充)_________________________________25、你和你的家长认为对你的数学学习的评价应该以什么为准?( )期末考试成绩 ( )课堂表现和平时作业 ( )单元成绩 ( )老师的评价。

2.写一篇调查人们对于数学的重视程度以及分析数学和哪些学科有联系

高中数学的调查报告

“高中数学课程标准”正在积极、紧张的讨论和制订过程中,为了更广泛地了解社会各主要行业对高中数学课程和内容的需求,以便为“标准”的制订提供依据,我们在大学的理、工、文、农(含林医)、经济等专业和社会生活中理、工、文、农(含林医)、经济等行业中选择了有代表性的方向进行了调查、研究。 一、调查的对象、内容和调查方式

本次调查,我们选取了理科的物理、化学、计算机,工科的工程、机械、电工、无线电、文科的文学、艺术、历史、政治,农科的农业、林业、渔业、地理,以及经济学等专业作为主要调查对象。调查内容见附录一。调查方式采用问卷调查、走访提问、资料搜集等形式进行。

二、调查结论

1.对数学的认识。

调查结果显示,数学在现代社会生产、生活中各个方面的应用越来越广泛,数学已经渗透到各行各业,各个专业方向。从卫星到核电站,从天气预报到家居生活,高技术的高精度、高速度、高自动、高质量、高效率等特点,无不是通过数学模型和数学方法并借助计算机的控制来实现的。产品、工程的设计与制造,产品的质量控制,经济和科技中的预测和管理,信息处理,资源开发和环境保护,经济决策等,无不需要数学的应用。另外,数学文化、数学的思想方法,也处处影响人们的生产和生活。

2.对现行高中数学教学内容使用情况的调查。

经常用到:集合与简易逻辑,函数的解析式、图象,幂函数,指数函数,不等式的性质,解一元二次不等式,不等式的证明,解任意三角形,数列的通项公式,等差数列,等比数列,曲线与方程,直线方程,二元一次不等式的图象解法,简单线性规划问题,平面图形直观图的画法,加法原理,乘法原理,排列及排列数公式,组合及组合数公式,概率的意义,等可能事件的概率,互斥事件有一个发生的概率,独立重复试验发生的概率的,离散型随机变量分布列、期望值、方差,抽样方法,正态分布,线性回归,数列的极限,函数的极限,函数的连续性,导数的意义,初等函数的求导,函数的最大与最小值,求简单函数的不定积分,图形的面积计算,图形的体积。

有时用到:映射,反函数,指数函数,对数函数,数学归纳法,平面向量的运算,平面向量的坐标表示,平面向量的数量积,三角函数的诱导公式,三角函数的图象和性质,圆的方程,抛物线及其标准方程,平面及其基本性质,空间向量及其运算,用空间向量处理几何问题,总体分布的估计,复合函数的求导,微分的运算,利用导数研究函数的性质,求简单函数的定积分,微积分基本公式,积分的其它应用,解指数不等式,复数的向量表示。

偶尔用到:解无理不等式,解对数不等式,直线与平面的位置关系,多面体,棱柱,球,椭圆极其标准方程,双曲线及其标准方程,椭圆、双曲线、抛物线的简单几何性质,二项式定理,复数的运算。

基本不用:平面与平面的位置关系,异面直线,三角函数的和差化积与积化和差,棱锥,复数的三角形式运算。

3.对是否可以列入新高中数学课程内容的调查。 认为可以列入的有:估算,算法,向量与变换,行列式,矩阵的代数运算(以二维为主),逻辑量词,离散数学初步,数列的递推,条件概率,概率密度,连续型随机变量的分布列、期望值与方差,区间估计,相关系数,二项分布,探究性问题,用图形计算器解决问题,用计算机探究问题,数学建模。

认为不可以列入的有:迭代法解方程,矩阵与几何变换,复数的指数形式,复数与三角变换,回归函数,复合函数的积分,分步积分。

3.调查大学生数学学习兴趣的资料(理论、调查表等)急求

有关学生数学学习兴趣的调查报告 一. 情况说明 2004年11月,我们组的课题《新课程下提升学生数学学习兴趣的行为研究》正式立项。

教育心理学和情绪心理学都认为:兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向,兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意,并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。

俄国教育家乌申斯基也这样说过:“没任何兴趣的强制性学习,将会扼杀学生掌握知识的意愿”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提 。在这一理论我们确定了本课题的研究目标: (1)如何激发小学生学习数学的好奇心和学习兴趣,如何增强他们学好数学的自信心; (2)让学生获得成功的体验,产生学习兴趣获得学好数学的自信心 (3)在学生学习新知的同时,使他们获得学习数学的兴趣 (4)改善学生数学学习状况,提高应用意识和创新意识,促进学生全面发展,增强综合素质。

为了解我校学生目前的学习兴趣,探明兴趣在小学生数学学习过程中存在的可识别的基本特征,掌握教科研的第一手材料,我们进行了一次问卷调查。调查对象为我校本课题组的老师所教的班级的低、中、高年级(一、四、五年级)学生,调查时间为2005年4月。

问卷题目为选择题,共5题。本次调查共发放问卷280份,回收250份,回收率90%,其中有效问卷250份。

在250份有效问卷中,一年级100份,四年级50份、五年级100份 二.调查问卷 1、你的数学成绩好吗? 好( ) 一般( ) 不理想( ) 2、你经常自己找数学思维题做吗? 经常( ) 有时候会但比较少( ) 不会( ) 3、你会留心身边的数学问题吗 会( ) 不会( ) 4、你喜欢数学是因为:(可多选) 喜欢数学老师 ( ) 我的数学成绩特别好 ( ) 老师上课时的语言特别的幽默 ( ) 家长要求的 ( ) 我周围的同学都喜欢所以我才喜欢 ( ) 课上使用的多媒体课件特别的有趣 ( ) 数学课上有有趣的游戏活动 ( ) 数学课上经常有动手操作的机会 ( ) 数学知识能帮助我解决生活中的一些问题( ) 在数学课上我经常受到老师的表扬 ( ) 我特别羡慕数学成绩好的同学 ( ) 数学作业特别少 ( ) 5、你不喜欢数学是因为:(可多选) 我的数学成绩不好 ( ) 数学知识没有用 ( ) 我不喜欢数学老师 ( ) 数学知识太难了 ( ) 数学课没有意思 ( ) [注意]:第1—3提为单选提,你认为符合的就打“√”,如果你喜欢数学就做第4题,如果你不喜欢数学就做第5题 三、调查结果 1、你的数学成绩好吗 好 28% 一般 60% 不理想 0.07% 2、你经常自己找数学思维题做吗? 经常 22% 有时候会但比较少 75% 不会 0.02% 3、你会留心身边的数学问题吗? 会 80% 不会 20% 4、你喜欢上数学课是因为: 喜欢数学老师 36% 我的数学成绩特别好 11% 老师上课时的语言特别幽默 11% 家长要求的 0% 我周围的同学都喜欢所以我喜欢 0.04% 课上使用的多媒体课件特别的有趣 51% 数学课上有有趣的游戏活动 0.05% 数学课上经常有动手操作的机会 18% 数学知识能帮助我解决生活中的一些问题 84% 数学课上我经常受到老师的表扬 0.04% 我特别羡慕数学成绩好的同学 33% 数学作业特别少 27% 5、你不喜欢数学是因为: 我的数学成绩不好 0% 数学知识没有用 0% 我不喜欢数学老师 0% 数学知识太难了 0.02% 数学课没有意思 0.02% 四、调查结论 调查显示,学生中喜欢上数学课的人数占到96%,这种现象在低年级学生中显得尤为突出,一年级的学生喜欢数学的人数达到了100%,不过这也可能与数学老师负责问卷调查有关。在问卷的第一题中自认为自己数学成绩好的学生仅仅只有28%,说明学生的学习自信心明显不足;第二题中经常做数学思考题的占22%,不经常做数学思考题的占75%,说明学生在学习过程中主动的意识不强。

以上两点都表明学生对数学学习还是有一定的兴趣的,但是随着年级的增高和学生年龄的增长,学生的学习兴趣有所减退,学习自信心有所下降。而在你喜欢数学的原因中学生比较集中在这三点:选喜欢数学老师的占到36%,选课上使用的多媒体课件非常的有趣占51%,选数学知识能帮助我解决生活中的问题占84%,这说明教师的人格魅力、现代化的教学手段、和数学知识的现实意义是决定学生对数学是否感兴趣的三个重要因素。

通过对调查问卷的分析,结合课题研究打算采取以下相应措施: (1)培养学生的学习自信心 (2)教师要更努力的学习提高自身的修养,用自己的行动在潜移默化中影响学生 (3)课堂是比较多的使用现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣 (4)让数学和实际生活相联系,赋予数学知识以更多的现实意义。

4.调查大学生数学学习兴趣的资料(理论、调查表等)急求

有关学生数学学习兴趣的调查报告 一. 情况说明 2004年11月,我们组的课题《新课程下提升学生数学学习兴趣的行为研究》正式立项。

教育心理学和情绪心理学都认为:兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向,兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意,并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。

俄国教育家乌申斯基也这样说过:“没任何兴趣的强制性学习,将会扼杀学生掌握知识的意愿”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提 。在这一理论我们确定了本课题的研究目标: (1)如何激发小学生学习数学的好奇心和学习兴趣,如何增强他们学好数学的自信心; (2)让学生获得成功的体验,产生学习兴趣获得学好数学的自信心 (3)在学生学习新知的同时,使他们获得学习数学的兴趣 (4)改善学生数学学习状况,提高应用意识和创新意识,促进学生全面发展,增强综合素质。

为了解我校学生目前的学习兴趣,探明兴趣在小学生数学学习过程中存在的可识别的基本特征,掌握教科研的第一手材料,我们进行了一次问卷调查。调查对象为我校本课题组的老师所教的班级的低、中、高年级(一、四、五年级)学生,调查时间为2005年4月。

问卷题目为选择题,共5题。本次调查共发放问卷280份,回收250份,回收率90%,其中有效问卷250份。

在250份有效问卷中,一年级100份,四年级50份、五年级100份 二.调查问卷 1、你的数学成绩好吗? 好( ) 一般( ) 不理想( ) 2、你经常自己找数学思维题做吗? 经常( ) 有时候会但比较少( ) 不会( ) 3、你会留心身边的数学问题吗 会( ) 不会( ) 4、你喜欢数学是因为:(可多选) 喜欢数学老师 ( ) 我的数学成绩特别好 ( ) 老师上课时的语言特别的幽默 ( ) 家长要求的 ( ) 我周围的同学都喜欢所以我才喜欢 ( ) 课上使用的多媒体课件特别的有趣 ( ) 数学课上有有趣的游戏活动 ( ) 数学课上经常有动手操作的机会 ( ) 数学知识能帮助我解决生活中的一些问题( ) 在数学课上我经常受到老师的表扬 ( ) 我特别羡慕数学成绩好的同学 ( ) 数学作业特别少 ( ) 5、你不喜欢数学是因为:(可多选) 我的数学成绩不好 ( ) 数学知识没有用 ( ) 我不喜欢数学老师 ( ) 数学知识太难了 ( ) 数学课没有意思 ( ) [注意]:第1—3提为单选提,你认为符合的就打“√”,如果你喜欢数学就做第4题,如果你不喜欢数学就做第5题 三、调查结果 1、你的数学成绩好吗 好 28% 一般 60% 不理想 0.07% 2、你经常自己找数学思维题做吗? 经常 22% 有时候会但比较少 75% 不会 0.02% 3、你会留心身边的数学问题吗? 会 80% 不会 20% 4、你喜欢上数学课是因为: 喜欢数学老师 36% 我的数学成绩特别好 11% 老师上课时的语言特别幽默 11% 家长要求的 0% 我周围的同学都喜欢所以我喜欢 0.04% 课上使用的多媒体课件特别的有趣 51% 数学课上有有趣的游戏活动 0.05% 数学课上经常有动手操作的机会 18% 数学知识能帮助我解决生活中的一些问题 84% 数学课上我经常受到老师的表扬 0.04% 我特别羡慕数学成绩好的同学 33% 数学作业特别少 27% 5、你不喜欢数学是因为: 我的数学成绩不好 0% 数学知识没有用 0% 我不喜欢数学老师 0% 数学知识太难了 0.02% 数学课没有意思 0.02% 四、调查结论 调查显示,学生中喜欢上数学课的人数占到96%,这种现象在低年级学生中显得尤为突出,一年级的学生喜欢数学的人数达到了100%,不过这也可能与数学老师负责问卷调查有关。在问卷的第一题中自认为自己数学成绩好的学生仅仅只有28%,说明学生的学习自信心明显不足;第二题中经常做数学思考题的占22%,不经常做数学思考题的占75%,说明学生在学习过程中主动的意识不强。

以上两点都表明学生对数学学习还是有一定的兴趣的,但是随着年级的增高和学生年龄的增长,学生的学习兴趣有所减退,学习自信心有所下降。而在你喜欢数学的原因中学生比较集中在这三点:选喜欢数学老师的占到36%,选课上使用的多媒体课件非常的有趣占51%,选数学知识能帮助我解决生活中的问题占84%,这说明教师的人格魅力、现代化的教学手段、和数学知识的现实意义是决定学生对数学是否感兴趣的三个重要因素。

通过对调查问卷的分析,结合课题研究打算采取以下相应措施: (1)培养学生的学习自信心 (2)教师要更努力的学习提高自身的修养,用自己的行动在潜移默化中影响学生 (3)课堂是比较多的使用现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣 (4)让数学和实际生活相联系,赋予数学知识以更多的现实意义。

关于数学的价值的调查问卷

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